Pendidikan adalah alat penting untuk mencapai keberlanjutan. Orang di seluruh dunia mengakui bahwa saat ini tren pembangunan ekonomi tidak berkelanjutan dan bahwa kesadaran masyarakat, pendidikan, dan pelatihan merupakan kunci untuk bergerak masyarakat menuju keberlanjutan. Di luar itu, ada kesepakatan sedikit. Orang-orang berdebat tentang arti pembangunan berkelanjutan dan apakah atau tidak dicapai. Mereka memiliki visi yang berbeda dari apa yang masyarakat yang berkelanjutan akan terlihat seperti dan bagaimana mereka akan berfungsi. Orang-orang yang sama bertanya-tanya mengapa pendidik tidak bergerak lebih cepat untuk mengembangkan pendidikan untuk keberlanjutan (EFS) program. Kurangnya kesepakatan dan definisi telah terhambat upaya untuk memindahkan pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan (ESD) ke depan.
Hal ini penasaran untuk dicatat bahwa sementara kita mengalami kesulitan membayangkan dunia yang berkelanjutan, kita tidak memiliki kesulitan untuk mengidentifikasi apa yang tidak berkelanjutan di masyarakat kita. Kita dapat dengan cepat membuat daftar cucian masalah - penggunaan energi tidak efisien, kurangnya konservasi air, polusi meningkat, pelanggaran hak asasi manusia, terlalu sering menggunakan transportasi pribadi, konsumerisme, dll Tapi kita tidak boleh mencaci diri kita sendiri karena kita tidak memiliki definisi yang jelas tentang keberlanjutan. Memang, konsep yang benar-benar besar banyak dunia manusia - di antaranya demokrasi dan keadilan - sulit untuk menentukan dan memiliki beberapa ekspresi dalam kebudayaan di seluruh dunia.
Dalam Toolkit ini, kita menggunakan tiga istilah sinonim dan bergantian: pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan (ESD), pendidikan untuk keberlanjutan (EFS), dan pendidikan keberlanjutan (SE). Kami menggunakan ESD paling sering, karena terminologi sering digunakan di tingkat internasional dan dalam dokumen PBB. Lokal atau nasional, upaya ESD mungkin dinamai atau digambarkan dalam banyak hal karena bahasa dan perbedaan budaya. Seperti dengan semua pekerjaan yang berhubungan dengan pembangunan berkelanjutan, nama dan konten harus relevan secara lokal dan budaya yang sesuai.
Perbedaan yang penting adalah perbedaan antara pendidikan tentang pembangunan berkelanjutan dan pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan. Yang pertama adalah pelajaran kesadaran atau diskusi teoritis. Yang kedua adalah penggunaan pendidikan sebagai alat untuk mencapai keberlanjutan. Menurut pendapat kami, lebih dari sebuah diskusi teoritis yang diperlukan pada titik kritis ini dalam waktu. Sementara beberapa orang berpendapat bahwa "untuk" menunjukkan indoktrinasi, kita berpikir "untuk" menunjukkan suatu tujuan. Semua pendidikan memiliki tujuan atau masyarakat tidak akan berinvestasi di dalamnya. Pendidikan pengemudi, misalnya, berusaha untuk membuat jalan kita lebih aman bagi wisatawan. Api-pendidikan keamanan berusaha mencegah kebakaran tragis dan hilangnya nyawa dan harta benda. ESD berjanji untuk membuat dunia lebih layak huni bagi generasi ini dan masa depan. Tentu saja, beberapa akan penyalahgunaan atau mendistorsi ESD dan mengubahnya menjadi indoktrinasi. Hal ini akan bertentangan dengan sifat ESD, yang, pada kenyataannya, panggilan untuk memberikan pengetahuan dan keterampilan orang untuk belajar seumur hidup untuk membantu mereka menemukan solusi baru untuk lingkungan mereka, masalah ekonomi, dan sosial.
Pembangunan Berkelanjutan
Pembangunan berkelanjutan adalah konsep yang sulit untuk mendefinisikan, melainkan juga terus berkembang, yang membuatnya sulit untuk menentukan ganda. Salah satu deskripsi asli dari pembangunan berkelanjutan adalah dikreditkan ke Komisi Brundtland: "Pembangunan berkelanjutan adalah pembangunan yang memenuhi kebutuhan sekarang tanpa mengorbankan kemampuan generasi mendatang untuk memenuhi kebutuhan mereka sendiri" (Komisi Dunia untuk Lingkungan dan Pembangunan, 1987, p 43). Pembangunan berkelanjutan umumnya dianggap memiliki tiga komponen: lingkungan, masyarakat, dan ekonomi. Kesejahteraan dari ketiga bidang ini saling terkait, tidak terpisah. Misalnya, masyarakat yang sehat, sejahtera bergantung pada lingkungan yang sehat untuk menyediakan makanan dan sumber daya, air minum yang aman, dan udara bersih bagi warganya. Paradigma keberlanjutan menolak anggapan bahwa korban di alam lingkungan dan sosial konsekuensi yang tak terelakkan dan dapat diterima pembangunan ekonomi. Dengan demikian, penulis mempertimbangkan keberlanjutan menjadi paradigma untuk berpikir tentang masa depan di mana pertimbangan lingkungan, sosial, dan ekonomi yang seimbang dalam mengejar pembangunan dan meningkatkan kualitas hidup.
Prinsip Pembangunan Berkelanjutan
Banyak pemerintah dan individu telah merenungkan apa artinya pembangunan berkelanjutan melampaui definisi satu kalimat sederhana. Deklarasi Rio tentang Lingkungan dan Pembangunan fleshes keluar definisi oleh daftar 18 prinsip-prinsip keberlanjutan.
Hal ini penasaran untuk dicatat bahwa sementara kita mengalami kesulitan membayangkan dunia yang berkelanjutan, kita tidak memiliki kesulitan untuk mengidentifikasi apa yang tidak berkelanjutan di masyarakat kita. Kita dapat dengan cepat membuat daftar cucian masalah - penggunaan energi tidak efisien, kurangnya konservasi air, polusi meningkat, pelanggaran hak asasi manusia, terlalu sering menggunakan transportasi pribadi, konsumerisme, dll Tapi kita tidak boleh mencaci diri kita sendiri karena kita tidak memiliki definisi yang jelas tentang keberlanjutan. Memang, konsep yang benar-benar besar banyak dunia manusia - di antaranya demokrasi dan keadilan - sulit untuk menentukan dan memiliki beberapa ekspresi dalam kebudayaan di seluruh dunia.
Dalam Toolkit ini, kita menggunakan tiga istilah sinonim dan bergantian: pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan (ESD), pendidikan untuk keberlanjutan (EFS), dan pendidikan keberlanjutan (SE). Kami menggunakan ESD paling sering, karena terminologi sering digunakan di tingkat internasional dan dalam dokumen PBB. Lokal atau nasional, upaya ESD mungkin dinamai atau digambarkan dalam banyak hal karena bahasa dan perbedaan budaya. Seperti dengan semua pekerjaan yang berhubungan dengan pembangunan berkelanjutan, nama dan konten harus relevan secara lokal dan budaya yang sesuai.
Perbedaan yang penting adalah perbedaan antara pendidikan tentang pembangunan berkelanjutan dan pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan. Yang pertama adalah pelajaran kesadaran atau diskusi teoritis. Yang kedua adalah penggunaan pendidikan sebagai alat untuk mencapai keberlanjutan. Menurut pendapat kami, lebih dari sebuah diskusi teoritis yang diperlukan pada titik kritis ini dalam waktu. Sementara beberapa orang berpendapat bahwa "untuk" menunjukkan indoktrinasi, kita berpikir "untuk" menunjukkan suatu tujuan. Semua pendidikan memiliki tujuan atau masyarakat tidak akan berinvestasi di dalamnya. Pendidikan pengemudi, misalnya, berusaha untuk membuat jalan kita lebih aman bagi wisatawan. Api-pendidikan keamanan berusaha mencegah kebakaran tragis dan hilangnya nyawa dan harta benda. ESD berjanji untuk membuat dunia lebih layak huni bagi generasi ini dan masa depan. Tentu saja, beberapa akan penyalahgunaan atau mendistorsi ESD dan mengubahnya menjadi indoktrinasi. Hal ini akan bertentangan dengan sifat ESD, yang, pada kenyataannya, panggilan untuk memberikan pengetahuan dan keterampilan orang untuk belajar seumur hidup untuk membantu mereka menemukan solusi baru untuk lingkungan mereka, masalah ekonomi, dan sosial.
Pembangunan Berkelanjutan
Pembangunan berkelanjutan adalah konsep yang sulit untuk mendefinisikan, melainkan juga terus berkembang, yang membuatnya sulit untuk menentukan ganda. Salah satu deskripsi asli dari pembangunan berkelanjutan adalah dikreditkan ke Komisi Brundtland: "Pembangunan berkelanjutan adalah pembangunan yang memenuhi kebutuhan sekarang tanpa mengorbankan kemampuan generasi mendatang untuk memenuhi kebutuhan mereka sendiri" (Komisi Dunia untuk Lingkungan dan Pembangunan, 1987, p 43). Pembangunan berkelanjutan umumnya dianggap memiliki tiga komponen: lingkungan, masyarakat, dan ekonomi. Kesejahteraan dari ketiga bidang ini saling terkait, tidak terpisah. Misalnya, masyarakat yang sehat, sejahtera bergantung pada lingkungan yang sehat untuk menyediakan makanan dan sumber daya, air minum yang aman, dan udara bersih bagi warganya. Paradigma keberlanjutan menolak anggapan bahwa korban di alam lingkungan dan sosial konsekuensi yang tak terelakkan dan dapat diterima pembangunan ekonomi. Dengan demikian, penulis mempertimbangkan keberlanjutan menjadi paradigma untuk berpikir tentang masa depan di mana pertimbangan lingkungan, sosial, dan ekonomi yang seimbang dalam mengejar pembangunan dan meningkatkan kualitas hidup.
Prinsip Pembangunan Berkelanjutan
Banyak pemerintah dan individu telah merenungkan apa artinya pembangunan berkelanjutan melampaui definisi satu kalimat sederhana. Deklarasi Rio tentang Lingkungan dan Pembangunan fleshes keluar definisi oleh daftar 18 prinsip-prinsip keberlanjutan.
- Orang berhak atas kehidupan yang sehat dan produktif dalam keharmonisan dengan alam.
- Hari pembangunan tidak harus merusak kebutuhan pembangunan dan lingkungan generasi sekarang dan mendatang.
- Bangsa memiliki hak berdaulat untuk mengeksploitasi sumber daya mereka sendiri, tetapi tanpa menyebabkan kerusakan lingkungan luar perbatasan mereka.
- Bangsa harus mengembangkan undang-undang internasional untuk memberikan kompensasi bagi kerusakan yang kegiatan di bawah kendali mereka menyebabkan kawasan di luar perbatasan mereka.
- Bangsa harus menggunakan pendekatan pencegahan untuk melindungi lingkungan. Dimana ada ancaman kerusakan serius atau permanen, ketidakpastian ilmiah tidak boleh digunakan untuk menunda tindakan efektif biaya untuk mencegah degradasi lingkungan.
- Dalam rangka mencapai pembangunan berkelanjutan, perlindungan lingkungan harus merupakan bagian integral dari proses pembangunan, dan tidak dapat dianggap terpisah dari itu. Mengentaskan kemiskinan dan mengurangi kesenjangan dalam taraf kehidupan di berbagai belahan dunia adalah penting untuk mencapai pembangunan berkelanjutan dan memenuhi kebutuhan mayoritas orang.
- Bangsa harus bekerjasama untuk melestarikan, melindungi dan memulihkan kesehatan dan integritas ekosistem bumi. Negara-negara maju mengakui tanggung jawab mereka dalam upaya internasional menuju pembangunan berkelanjutan, mengingat tekanan yang mereka timbulkan pada lingkungan global dan teknologi dan sumber daya keuangan yang mereka perintah.
- Negara harus mengurangi dan menghilangkan pola-pola yang tidak berkelanjutan dari produksi dan konsumsi, dan mempromosikan kebijakan demografis yang sesuai.
- Isu lingkungan yang terbaik ditangani dengan partisipasi semua warga negara yang bersangkutan.
- Bangsa harus memfasilitasi dan mendorong kesadaran masyarakat dan partisipasi dengan membuat informasi tersedia secara luas lingkungan.
- Bangsa akan membuat undang-undang lingkungan yang efektif, dan mengembangkan hukum nasional tentang jaminan bagi para korban pencemaran dan kerusakan lingkungan lainnya. Dimana mereka memiliki otoritas, bangsa akan menilai dampak lingkungan dari kegiatan yang diusulkan yang mungkin memiliki dampak buruk yang signifikan.
- Bangsa harus bekerjasama untuk meningkatkan sistem ekonomi terbuka internasional yang akan mengakibatkan pertumbuhan ekonomi dan pembangunan berkelanjutan di semua negara. Kebijakan lingkungan tidak boleh digunakan sebagai sarana dibenarkan untuk menghambat perdagangan internasional.
- Pencemar harus, pada prinsipnya, menanggung biaya polusi.
- Bangsa-Bangsa memperingatkan satu sama lain bencana alam atau kegiatan yang mungkin memiliki dampak lintas batas berbahaya.
- Pembangunan berkelanjutan membutuhkan pemahaman yang lebih baik ilmiah dari masalah. Bangsa harus berbagi pengetahuan dan teknologi inovatif untuk mencapai tujuan keberlanjutan.
- Partisipasi penuh perempuan adalah penting untuk mencapai pembangunan berkelanjutan. Kreativitas, cita-cita dan keberanian pemuda dan pengetahuan masyarakat adat yang diperlukan juga. Negara harus mengakui dan mendukung identitas, kebudayaan dan kepentingan penduduk asli.
- Perang membawa kehancuran pembangunan berkelanjutan, dan bangsa-bangsa harus menghormati hukum internasional yang melindungi lingkungan hidup di masa konflik bersenjata, dan akan bekerja sama dalam pembentukan lebih lanjut mereka.
- Perdamaian, pembangunan dan perlindungan lingkungan adalah saling tergantung dan tak terpisahkan.
The "Rio prinsip" memberi kita parameter untuk membayangkan pembangunan berkelanjutan yang relevan secara lokal dan budaya yang tepat untuk bangsa kita sendiri, daerah, dan masyarakat. Prinsip-prinsip ini membantu kita untuk memahami konsep abstrak pembangunan berkelanjutan dan mulai menerapkannya.
Keberlanjutan
Berikut adalah beberapa penjelasan yang efektif pembangunan berkelanjutan diciptakan untuk audiens yang berbeda.
Pembangunan berkelanjutan memiliki tiga komponen: lingkungan, masyarakat, dan ekonomi. Jika Anda mempertimbangkan tiga tumpang tindih lingkaran dengan ukuran yang sama, daerah tumpang tindih di tengah adalah kesejahteraan manusia. Sebagai lingkungan, masyarakat, dan ekonomi menjadi lebih selaras, daerah tumpang tindih meningkat, dan begitu juga kesejahteraan manusia.
Rapat Nasional Keberlanjutan Kota (Mei 1999) di Detroit, Michigan, menetapkan bahwa "pembangunan berkelanjutan", istilah yang sering digunakan meskipun, tidak dipahami dengan baik. Kami percaya bahwa itu berarti teknologi baru dan cara baru melakukan bisnis, yang memungkinkan kita untuk meningkatkan kualitas hidup hari ini di semua, dimensi ekonomi, lingkungan, dan sosial, tanpa mempengaruhi kemampuan generasi mendatang untuk menikmati kualitas hidup dan kesempatan setidaknya sama baik kita.
Komunitas hak asasi manusia mengatakan keberlanjutan yang dicapai melalui dan didukung oleh perdamaian, keadilan, dan demokrasi.
Hukum Besar de Hau tidak ada nee sau (Enam Bangsa Konfederasi Iroquois) mengatakan bahwa dalam setiap musyawarah kita harus mempertimbangkan dampak pada generasi ketujuh.
Ekonomi pendidik mengatakan keberlanjutan hidup pada kepentingan dan bukan prinsip.
Sejarah Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan
Dari waktu pembangunan berkelanjutan pertama kali disahkan di Majelis Umum PBB pada tahun 1987, konsep paralel pendidikan untuk mendukung pembangunan berkelanjutan juga telah dieksplorasi. Dari tahun 1987 hingga 1992, konsep pembangunan berkelanjutan matang sebagai komite dibahas, dirundingkan, dan menulis 40 bab Agenda 21. Pemikiran awal tentang ESD ditangkap dalam Bab 36 Agenda 21, "Promosi Pendidikan, Kesadaran Publik, dan Pelatihan."
Tidak seperti gerakan pendidikan yang paling, ESD diprakarsai oleh orang-orang di luar komunitas pendidikan. Bahkan, salah satu dorongan besar untuk ESD berasal dari forum-forum politik dan ekonomi internasional (misalnya, PBB, Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan, Organisasi Negara-negara Amerika). Sebagai konsep pembangunan berkelanjutan telah dibahas dan dirumuskan, menjadi jelas bahwa pendidikan adalah kunci untuk keberlanjutan. Di banyak negara, ESD masih dibentuk oleh orang-orang di luar komunitas pendidikan. Konsep dan isi dari ESD di kasus-kasus ini dikembangkan oleh departemen, seperti lingkungan dan kesehatan, dan kemudian diberikan kepada pendidik untuk memberikan. Pengembangan konseptual independen masukan pendidik adalah masalah diakui oleh badan-badan internasional serta pendidik.
Pendidikan: Janji dan Paradox
Dua isu utama dalam dialog internasional tentang kelestarian populasi dan konsumsi sumber daya. Meningkatkan populasi dan penggunaan sumber daya diperkirakan membahayakan masa depan yang berkelanjutan, dan pendidikan terkait baik tingkat kesuburan dan konsumsi sumber daya. Mendidik perempuan mengurangi tingkat kesuburan dan karena pertumbuhan penduduk. Dengan mengurangi tingkat kesuburan dan ancaman overpopulasi negara juga memfasilitasi kemajuan menuju keberlanjutan. Sebaliknya adalah benar untuk hubungan antara pendidikan dan penggunaan sumber daya. Orang umumnya, lebih berpendidikan, yang memiliki pendapatan lebih tinggi, mengkonsumsi lebih banyak sumber daya daripada orang berpendidikan rendah, yang cenderung memiliki pendapatan lebih rendah. Dalam hal ini, pendidikan lebih meningkatkan ancaman terhadap keberlanjutan.
Sayangnya, negara-negara paling terdidik meninggalkan jejak ekologis yang terdalam, yang berarti mereka memiliki per-kapita tertinggi tingkat konsumsi. Konsumsi ini drive ekstraksi sumberdaya dan manufaktur di seluruh dunia. Angka-angka dari Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Kebudayaan PBB (UNESCO) statistik Yearbook and World Report Pendidikan, misalnya, menunjukkan bahwa di Amerika Serikat lebih dari 80 persen dari populasi memiliki beberapa pendidikan pasca sekolah menengah, dan sekitar 25 persen dari penduduk memiliki gelar empat-tahun dari universitas. Statistik juga menunjukkan bahwa per-kapita penggunaan energi dan limbah di Amerika Serikat hampir tertinggi di dunia. Dalam kasus Amerika Serikat, pendidikan yang lebih tidak menyebabkan keberlanjutan. Jelas, hanya mendidik warga ke tingkat yang lebih tinggi tidak cukup untuk menciptakan masyarakat yang berkelanjutan. Tantangannya adalah untuk meningkatkan tingkat pendidikan tanpa menciptakan permintaan yang semakin berkembang untuk sumber daya dan barang-barang konsumen dan produksi yang menyertainya polutan. Rapat tantangan ini tergantung pada reorientasi kurikulum untuk mengatasi kebutuhan untuk lebih berkelanjutan produksi dan pola konsumsi.
Setiap bangsa akan perlu menguji kembali kurikulum di semua tingkat (yaitu, pra-sekolah sampai pendidikan profesional). Meskipun jelas bahwa sulit untuk mengajarkan melek lingkungan, melek ekonomi, atau kewarganegaraan tanpa keaksaraan dasar, juga jelas bahwa hanya meningkatkan keaksaraan dasar, seperti saat ini diajarkan di kebanyakan negara, tidak akan mendukung masyarakat yang berkelanjutan.
Ambang Pendidikan dan Keberlanjutan
Pertimbangkan misalnya, bahwa ketika tingkat pendidikan rendah, ekonomi sering terbatas pada ekstraksi sumberdaya dan pertanian. Di banyak negara, tingkat pendidikan dasar saat ini begitu rendah sehingga sangat menghambat pilihan pembangunan dan rencana untuk masa depan yang berkelanjutan. Sebuah tingkat pendidikan yang lebih tinggi diperlukan untuk menciptakan lapangan kerja dan industri yang "hijau" (yaitu, mereka yang memiliki dampak lingkungan yang lebih rendah) dan lebih berkelanjutan.
Hubungan antara pendidikan dan pembangunan berkelanjutan adalah kompleks. Umumnya, penelitian menunjukkan bahwa pendidikan dasar merupakan kunci untuk kemampuan bangsa untuk mengembangkan dan mencapai target keberlanjutan. Penelitian telah menunjukkan bahwa pendidikan dapat meningkatkan produktivitas pertanian, meningkatkan status perempuan, mengurangi tingkat pertumbuhan penduduk, meningkatkan perlindungan lingkungan, dan umumnya meningkatkan standar hidup. Tetapi hubungan ini tidak linear. Sebagai contoh, empat hingga enam tahun pendidikan adalah ambang batas minimum untuk meningkatkan produktivitas pertanian. Melek huruf dan berhitung memungkinkan petani untuk beradaptasi dengan metode pertanian baru, menanggulangi risiko, dan merespon sinyal pasar. Keaksaraan juga membantu petani dan menerapkan campuran bahan kimia (misalnya, pupuk dan pestisida) sesuai dengan petunjuk produsen ', sehingga mengurangi risiko terhadap lingkungan dan kesehatan manusia. Sebuah pendidikan dasar juga membantu petani mendapatkan hak atas tanah mereka dan mengajukan kredit di bank-bank dan lembaga pemberi pinjaman lainnya. Dampak pendidikan pada pertanian adalah yang terbesar ketika proporsi perempuan dididik untuk tingkat ambang sama yang laki-laki.
Pendidikan manfaat seorang wanita dalam hidup-mengubah cara. Seorang wanita berpendidikan keuntungan status lebih tinggi dan meningkatkan rasa keberhasilan. Dia cenderung untuk menikah dan memiliki daya tawar yang lebih besar dan sukses di "pasar pernikahan." Dia juga memiliki kekuatan tawar yang lebih besar dalam rumah tangga setelah menikah. Seorang wanita berpendidikan cenderung menginginkan ukuran keluarga yang lebih kecil dan mencari perawatan kesehatan yang diperlukan untuk melakukannya. Dia memiliki anak lebih sedikit dan lebih sehat. Seorang wanita berpendidikan memiliki harapan pendidikan dan karir yang tinggi anak-anaknya, baik laki-laki dan perempuan. Untuk perempuan, pendidikan sangat mengubah kehidupan mereka, bagaimana mereka berinteraksi dengan masyarakat, dan status ekonomi mereka. Mendidik perempuan menciptakan kehidupan yang lebih adil bagi perempuan dan keluarga mereka dan meningkatkan kemampuan mereka untuk berpartisipasi dalam pengambilan keputusan komunitas dan bekerja ke arah mencapai tujuan keberlanjutan lokal.
Lain ambang pendidikan adalah pendidikan utama bagi wanita. Setidaknya pendidikan dasar diperlukan sebelum kelahiran tetes dan kesehatan bayi dan pendidikan anak-anak meningkatkan. Sembilan sampai 12 tahun pendidikan yang diperlukan untuk peningkatan produktivitas industri. Tingkat pendidikan juga meningkatkan kemungkinan lapangan kerja dalam perekonomian berubah. Beberapa penelitian telah dilakukan pada bagaimana pendidikan mempengaruhi pengelolaan lingkungan, tapi satu studi menunjukkan bahwa pendidikan yang lebih rendah-menengah (atau sekitar sembilan tahun) diperlukan untuk mengintensifkan penggunaan lahan yang ada dan memberikan alternatif pekerjaan di luar pertanian dan migrasi dari daerah pedesaan . Akhirnya, kombinasi halus pendidikan tinggi, penelitian, dan belajar seumur hidup diperlukan bagi suatu bangsa untuk beralih ke suatu informasi atau ekonomi berbasis pengetahuan, yang didorong oleh teknologi yang diimpor kurang dan lebih lagi dengan inovasi lokal dan kreativitas (UNESCO-ACEID , 1997).
Pendidikan langsung mempengaruhi rencana kesinambungan dalam tiga bidang berikut:
Implementasi. Warga negara yang berpendidikan sangat penting untuk melaksanakan pembangunan informasi dan berkelanjutan. Bahkan, rencana keberlanjutan nasional dapat ditingkatkan atau dibatasi oleh tingkat pendidikan yang dicapai oleh warga bangsa. Negara-negara dengan tingkat buta huruf yang tinggi dan tenaga kerja tidak terampil memiliki pilihan pengembangan yang lebih sedikit. Untuk sebagian besar, negara-negara dipaksa untuk membeli energi dan barang-barang manufaktur di pasar internasional dengan mata uang keras. Untuk memperoleh mata uang keras, negara-negara perlu perdagangan internasional, biasanya ini mengarah pada eksploitasi sumber daya alam atau konversi lahan dari mandiri berbasis keluarga pertanian untuk tanaman komoditas pertanian. Tenaga kerja yang berpendidikan adalah kunci untuk bergerak di luar ekonomi ekstraktif dan pertanian.
Pengambilan keputusan. Berbasis masyarakat baik keputusan - yang akan mempengaruhi sosial, ekonomi, dan lingkungan kesejahteraan - juga tergantung pada penduduk yang terdidik. Opsi-opsi pengembangan, terutama "hijau" pilihan pembangunan, memperluas dengan meningkatnya pendidikan. Sebagai contoh, sebuah komunitas dengan kelimpahan tenaga kerja terampil dan orang-orang teknis terlatih dapat membujuk korporasi untuk mencari fasilitas teknologi informasi dan software-perkembangan baru di dekatnya. Warga juga dapat bertindak untuk melindungi masyarakat mereka dengan menganalisa laporan dan data bahwa isu-isu komunitas alamat dan membantu membentuk respon masyarakat. Misalnya, warga yang prihatin tentang polusi air dilaporkan dalam DAS terdekat mulai pemantauan kualitas air sungai setempat. Berdasarkan data dan informasi yang ditemukan di World Wide Web, mereka berperang melawan pengembangan lapangan golf baru, yang akan menggunakan sejumlah besar pupuk dan herbisida dalam pemeliharaan dasar.
Kualitas hidup. Pendidikan juga penting untuk meningkatkan kualitas hidup. Pendidikan meningkatkan status ekonomi keluarga, tetapi meningkatkan kondisi kehidupan, menurunkan kematian bayi, dan meningkatkan pencapaian pendidikan generasi berikutnya, sehingga meningkatkan peluang generasi berikutnya untuk ekonomi dan kesejahteraan sosial. Peningkatan pendidikan memegang implikasi individu dan nasional.
Sumber
http://www.esdtoolkit.org/discussion/default.htm
http://ketikabumikubertasbih.blogspot.com/p/tugas-abi-oan.html
www.unesco.org/education/desd:
www.unesco.org/education/tlsf/index.htm:
Keberlanjutan
Berikut adalah beberapa penjelasan yang efektif pembangunan berkelanjutan diciptakan untuk audiens yang berbeda.
Pembangunan berkelanjutan memiliki tiga komponen: lingkungan, masyarakat, dan ekonomi. Jika Anda mempertimbangkan tiga tumpang tindih lingkaran dengan ukuran yang sama, daerah tumpang tindih di tengah adalah kesejahteraan manusia. Sebagai lingkungan, masyarakat, dan ekonomi menjadi lebih selaras, daerah tumpang tindih meningkat, dan begitu juga kesejahteraan manusia.
Rapat Nasional Keberlanjutan Kota (Mei 1999) di Detroit, Michigan, menetapkan bahwa "pembangunan berkelanjutan", istilah yang sering digunakan meskipun, tidak dipahami dengan baik. Kami percaya bahwa itu berarti teknologi baru dan cara baru melakukan bisnis, yang memungkinkan kita untuk meningkatkan kualitas hidup hari ini di semua, dimensi ekonomi, lingkungan, dan sosial, tanpa mempengaruhi kemampuan generasi mendatang untuk menikmati kualitas hidup dan kesempatan setidaknya sama baik kita.
Komunitas hak asasi manusia mengatakan keberlanjutan yang dicapai melalui dan didukung oleh perdamaian, keadilan, dan demokrasi.
Hukum Besar de Hau tidak ada nee sau (Enam Bangsa Konfederasi Iroquois) mengatakan bahwa dalam setiap musyawarah kita harus mempertimbangkan dampak pada generasi ketujuh.
Ekonomi pendidik mengatakan keberlanjutan hidup pada kepentingan dan bukan prinsip.
Sejarah Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan
Dari waktu pembangunan berkelanjutan pertama kali disahkan di Majelis Umum PBB pada tahun 1987, konsep paralel pendidikan untuk mendukung pembangunan berkelanjutan juga telah dieksplorasi. Dari tahun 1987 hingga 1992, konsep pembangunan berkelanjutan matang sebagai komite dibahas, dirundingkan, dan menulis 40 bab Agenda 21. Pemikiran awal tentang ESD ditangkap dalam Bab 36 Agenda 21, "Promosi Pendidikan, Kesadaran Publik, dan Pelatihan."
Tidak seperti gerakan pendidikan yang paling, ESD diprakarsai oleh orang-orang di luar komunitas pendidikan. Bahkan, salah satu dorongan besar untuk ESD berasal dari forum-forum politik dan ekonomi internasional (misalnya, PBB, Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan, Organisasi Negara-negara Amerika). Sebagai konsep pembangunan berkelanjutan telah dibahas dan dirumuskan, menjadi jelas bahwa pendidikan adalah kunci untuk keberlanjutan. Di banyak negara, ESD masih dibentuk oleh orang-orang di luar komunitas pendidikan. Konsep dan isi dari ESD di kasus-kasus ini dikembangkan oleh departemen, seperti lingkungan dan kesehatan, dan kemudian diberikan kepada pendidik untuk memberikan. Pengembangan konseptual independen masukan pendidik adalah masalah diakui oleh badan-badan internasional serta pendidik.
Pendidikan: Janji dan Paradox
Dua isu utama dalam dialog internasional tentang kelestarian populasi dan konsumsi sumber daya. Meningkatkan populasi dan penggunaan sumber daya diperkirakan membahayakan masa depan yang berkelanjutan, dan pendidikan terkait baik tingkat kesuburan dan konsumsi sumber daya. Mendidik perempuan mengurangi tingkat kesuburan dan karena pertumbuhan penduduk. Dengan mengurangi tingkat kesuburan dan ancaman overpopulasi negara juga memfasilitasi kemajuan menuju keberlanjutan. Sebaliknya adalah benar untuk hubungan antara pendidikan dan penggunaan sumber daya. Orang umumnya, lebih berpendidikan, yang memiliki pendapatan lebih tinggi, mengkonsumsi lebih banyak sumber daya daripada orang berpendidikan rendah, yang cenderung memiliki pendapatan lebih rendah. Dalam hal ini, pendidikan lebih meningkatkan ancaman terhadap keberlanjutan.
Sayangnya, negara-negara paling terdidik meninggalkan jejak ekologis yang terdalam, yang berarti mereka memiliki per-kapita tertinggi tingkat konsumsi. Konsumsi ini drive ekstraksi sumberdaya dan manufaktur di seluruh dunia. Angka-angka dari Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Kebudayaan PBB (UNESCO) statistik Yearbook and World Report Pendidikan, misalnya, menunjukkan bahwa di Amerika Serikat lebih dari 80 persen dari populasi memiliki beberapa pendidikan pasca sekolah menengah, dan sekitar 25 persen dari penduduk memiliki gelar empat-tahun dari universitas. Statistik juga menunjukkan bahwa per-kapita penggunaan energi dan limbah di Amerika Serikat hampir tertinggi di dunia. Dalam kasus Amerika Serikat, pendidikan yang lebih tidak menyebabkan keberlanjutan. Jelas, hanya mendidik warga ke tingkat yang lebih tinggi tidak cukup untuk menciptakan masyarakat yang berkelanjutan. Tantangannya adalah untuk meningkatkan tingkat pendidikan tanpa menciptakan permintaan yang semakin berkembang untuk sumber daya dan barang-barang konsumen dan produksi yang menyertainya polutan. Rapat tantangan ini tergantung pada reorientasi kurikulum untuk mengatasi kebutuhan untuk lebih berkelanjutan produksi dan pola konsumsi.
Setiap bangsa akan perlu menguji kembali kurikulum di semua tingkat (yaitu, pra-sekolah sampai pendidikan profesional). Meskipun jelas bahwa sulit untuk mengajarkan melek lingkungan, melek ekonomi, atau kewarganegaraan tanpa keaksaraan dasar, juga jelas bahwa hanya meningkatkan keaksaraan dasar, seperti saat ini diajarkan di kebanyakan negara, tidak akan mendukung masyarakat yang berkelanjutan.
Ambang Pendidikan dan Keberlanjutan
Pertimbangkan misalnya, bahwa ketika tingkat pendidikan rendah, ekonomi sering terbatas pada ekstraksi sumberdaya dan pertanian. Di banyak negara, tingkat pendidikan dasar saat ini begitu rendah sehingga sangat menghambat pilihan pembangunan dan rencana untuk masa depan yang berkelanjutan. Sebuah tingkat pendidikan yang lebih tinggi diperlukan untuk menciptakan lapangan kerja dan industri yang "hijau" (yaitu, mereka yang memiliki dampak lingkungan yang lebih rendah) dan lebih berkelanjutan.
Hubungan antara pendidikan dan pembangunan berkelanjutan adalah kompleks. Umumnya, penelitian menunjukkan bahwa pendidikan dasar merupakan kunci untuk kemampuan bangsa untuk mengembangkan dan mencapai target keberlanjutan. Penelitian telah menunjukkan bahwa pendidikan dapat meningkatkan produktivitas pertanian, meningkatkan status perempuan, mengurangi tingkat pertumbuhan penduduk, meningkatkan perlindungan lingkungan, dan umumnya meningkatkan standar hidup. Tetapi hubungan ini tidak linear. Sebagai contoh, empat hingga enam tahun pendidikan adalah ambang batas minimum untuk meningkatkan produktivitas pertanian. Melek huruf dan berhitung memungkinkan petani untuk beradaptasi dengan metode pertanian baru, menanggulangi risiko, dan merespon sinyal pasar. Keaksaraan juga membantu petani dan menerapkan campuran bahan kimia (misalnya, pupuk dan pestisida) sesuai dengan petunjuk produsen ', sehingga mengurangi risiko terhadap lingkungan dan kesehatan manusia. Sebuah pendidikan dasar juga membantu petani mendapatkan hak atas tanah mereka dan mengajukan kredit di bank-bank dan lembaga pemberi pinjaman lainnya. Dampak pendidikan pada pertanian adalah yang terbesar ketika proporsi perempuan dididik untuk tingkat ambang sama yang laki-laki.
Pendidikan manfaat seorang wanita dalam hidup-mengubah cara. Seorang wanita berpendidikan keuntungan status lebih tinggi dan meningkatkan rasa keberhasilan. Dia cenderung untuk menikah dan memiliki daya tawar yang lebih besar dan sukses di "pasar pernikahan." Dia juga memiliki kekuatan tawar yang lebih besar dalam rumah tangga setelah menikah. Seorang wanita berpendidikan cenderung menginginkan ukuran keluarga yang lebih kecil dan mencari perawatan kesehatan yang diperlukan untuk melakukannya. Dia memiliki anak lebih sedikit dan lebih sehat. Seorang wanita berpendidikan memiliki harapan pendidikan dan karir yang tinggi anak-anaknya, baik laki-laki dan perempuan. Untuk perempuan, pendidikan sangat mengubah kehidupan mereka, bagaimana mereka berinteraksi dengan masyarakat, dan status ekonomi mereka. Mendidik perempuan menciptakan kehidupan yang lebih adil bagi perempuan dan keluarga mereka dan meningkatkan kemampuan mereka untuk berpartisipasi dalam pengambilan keputusan komunitas dan bekerja ke arah mencapai tujuan keberlanjutan lokal.
Lain ambang pendidikan adalah pendidikan utama bagi wanita. Setidaknya pendidikan dasar diperlukan sebelum kelahiran tetes dan kesehatan bayi dan pendidikan anak-anak meningkatkan. Sembilan sampai 12 tahun pendidikan yang diperlukan untuk peningkatan produktivitas industri. Tingkat pendidikan juga meningkatkan kemungkinan lapangan kerja dalam perekonomian berubah. Beberapa penelitian telah dilakukan pada bagaimana pendidikan mempengaruhi pengelolaan lingkungan, tapi satu studi menunjukkan bahwa pendidikan yang lebih rendah-menengah (atau sekitar sembilan tahun) diperlukan untuk mengintensifkan penggunaan lahan yang ada dan memberikan alternatif pekerjaan di luar pertanian dan migrasi dari daerah pedesaan . Akhirnya, kombinasi halus pendidikan tinggi, penelitian, dan belajar seumur hidup diperlukan bagi suatu bangsa untuk beralih ke suatu informasi atau ekonomi berbasis pengetahuan, yang didorong oleh teknologi yang diimpor kurang dan lebih lagi dengan inovasi lokal dan kreativitas (UNESCO-ACEID , 1997).
Pendidikan langsung mempengaruhi rencana kesinambungan dalam tiga bidang berikut:
Implementasi. Warga negara yang berpendidikan sangat penting untuk melaksanakan pembangunan informasi dan berkelanjutan. Bahkan, rencana keberlanjutan nasional dapat ditingkatkan atau dibatasi oleh tingkat pendidikan yang dicapai oleh warga bangsa. Negara-negara dengan tingkat buta huruf yang tinggi dan tenaga kerja tidak terampil memiliki pilihan pengembangan yang lebih sedikit. Untuk sebagian besar, negara-negara dipaksa untuk membeli energi dan barang-barang manufaktur di pasar internasional dengan mata uang keras. Untuk memperoleh mata uang keras, negara-negara perlu perdagangan internasional, biasanya ini mengarah pada eksploitasi sumber daya alam atau konversi lahan dari mandiri berbasis keluarga pertanian untuk tanaman komoditas pertanian. Tenaga kerja yang berpendidikan adalah kunci untuk bergerak di luar ekonomi ekstraktif dan pertanian.
Pengambilan keputusan. Berbasis masyarakat baik keputusan - yang akan mempengaruhi sosial, ekonomi, dan lingkungan kesejahteraan - juga tergantung pada penduduk yang terdidik. Opsi-opsi pengembangan, terutama "hijau" pilihan pembangunan, memperluas dengan meningkatnya pendidikan. Sebagai contoh, sebuah komunitas dengan kelimpahan tenaga kerja terampil dan orang-orang teknis terlatih dapat membujuk korporasi untuk mencari fasilitas teknologi informasi dan software-perkembangan baru di dekatnya. Warga juga dapat bertindak untuk melindungi masyarakat mereka dengan menganalisa laporan dan data bahwa isu-isu komunitas alamat dan membantu membentuk respon masyarakat. Misalnya, warga yang prihatin tentang polusi air dilaporkan dalam DAS terdekat mulai pemantauan kualitas air sungai setempat. Berdasarkan data dan informasi yang ditemukan di World Wide Web, mereka berperang melawan pengembangan lapangan golf baru, yang akan menggunakan sejumlah besar pupuk dan herbisida dalam pemeliharaan dasar.
Kualitas hidup. Pendidikan juga penting untuk meningkatkan kualitas hidup. Pendidikan meningkatkan status ekonomi keluarga, tetapi meningkatkan kondisi kehidupan, menurunkan kematian bayi, dan meningkatkan pencapaian pendidikan generasi berikutnya, sehingga meningkatkan peluang generasi berikutnya untuk ekonomi dan kesejahteraan sosial. Peningkatan pendidikan memegang implikasi individu dan nasional.
Sumber
http://www.esdtoolkit.org/discussion/default.htm
http://ketikabumikubertasbih.blogspot.com/p/tugas-abi-oan.html
www.unesco.org/education/desd:
www.unesco.org/education/tlsf/index.htm:
Tidak ada komentar:
Posting Komentar